ABP Reto 1

 

Fase 1. Redacta tus argumentos a favor y en contra del Aprendizaje Basado en Proyectos y la Instrucción Directa.

 

Argumentos a favor del ABP

1. Uno de sus fundamentos es que cualquier trabajo de investigación debe estar basado en los intereses de los alumnos para ser efectivo. Si un estudiante está interesado y motivado por algo, obtendrá mejores resultados. Así de simple
2. El objetivo deja de ser únicamente aprender una determinada materia, para comenzar a plantearnos también el proceso para conseguirlo. Democratizar la educación, haciendo partícipes a los niños de la toma de decisiones, contribuyendo a formar ciudadanos involucrados y motivados. 
3. Esta técnica favorece la interrelación entre estudiantes y profesores, y establece fuertes vínculos de tolerancia entre todos ellos. Se rompen las relaciones de poder verticales, en las que el profesor impone tareas y materias, para funcionar mediante el respeto y la colaboración mutua. Así, se fomenta la toma de iniciativas, el contacto con la realidad y el sentido crítico; mientras que la motivación del alumno va creciendo, al ser él mismo quien elige los proyectos que desea llevar a cabo.

4. Durante el trabajo, los alumnos tienen que ser los protagonistas: opinar, elegir y tomar las decisiones. No obstante, es necesario adaptar este planteamiento general a la realidad del aula. Así que pueden establecerse diferentes niveles de “autonomía”.

5. Los elementos que debe incluir

Ø  Una pregunta o una guía

Ø  Dar autonomía a los estudiantes

Ø  Incluir el trabajo de las habilidades / competencias del siglo XXI. Estas habilidades son: colaboración, comunicación, pensamiento crítico y uso de las nuevas tecnologías.

Ø  Investigación e innovación

Ø  Revisión y retroalimentación

Ø  Presentación pública del trabajo

 

Argumentos en contra de la instrucción directa

1. El modelo de enseñanza directa es una estrategia centrada en el docente que utiliza la explicación y la modelización como estrategia principal de enseñanza-aprendizaje, enseña conceptos y habilidades combinando la teoría y la práctica.

2. Es el docente el que asume la responsabilidad en el aula al desempeñar un rol activo, explicando a los alumnos. Es un proceso altamente estructurado en el que se ofrecen numerosas oportunidades para practicar.

3. Este modelo está centrado en el docente que es quien desempeña un papel primordial en la estructuración del contenido, en la explicación del mismo y en el uso de ejemplos para facilitar la comprensión. Sin embargo, esto no significa que los estudiantes sean pasivos ya que si el modelo se aplica eficazmente, éstos son comprometidos activamente por medio de preguntas, ejemplos y la práctica.

4. La enseñanza directa se basa en una secuencia transmisora que podemos resumir en "las tres Pes": presentación, práctica y prueba. El docente presenta unos contenidos, los estudiantes practican con ellos y finalmente se someten a una prueba en la cual, normalmente, o bien tienen que reproducir los contenidos presentados en la primera fase o replicar alguna actividad de la segunda fase.

5. El problema de esta "enseñanza directa" es que suele provocar un aprendizaje memorístico, de corta duración, reiterativo y acrítico. Se espera que el estudiante asimile unos contenidos que el docente posee sin cuestionarse su sentido, su valor o, incluso, su veracidad. Además de que esta metodología dificulta la atención a la diversidad, la clave para buscar alternativas es que la contribución de la enseñanza al desarrollo de las competencias básicas a través de la instrucción directa es muy baja y está supeditada a experiencias complementarias o externas al proceso de aprendizaje en el aula.

Fase 2: Presenta, describe y analiza un proyecto de referencia (tuyo, de tu entorno o conocido a través de la red). En este proceso de análisis es importante contemplar posibles modificaciones de nuestro proyecto para adaptarlo a la situación actual.

Este proyecto lo hice yo hace unos meses atrás, soy docente de nivel superior y me correspondió trabajar la asignatura de Tecnología Educativa en modalidad remota.

Estuve analizando el cuestionario y sin duda hay mucho que corregir y tengo las ganas de hacerlo con el apoyo de ustedes, espero sus comentarios.

Análisis: En el primer apartado de la preparación del proyecto me falta describir el producto final, en la segunda parte del análisis del proyecto me falta explicar más claramente el objetivo que se persigue con el proyecto, asi como marcar claramente los lapsos de tiempo para su elaboración, no explique como se va a presentar al finalizar el producto final, no cuenta con elementos de la autoevaluación.

Fase 3: Diseño del prototipo. Presenta las ideas fundamentales de tu primer prototipo de proyecto en un formato que dejamos abierto a tu elección: canvas, vídeo, archivo de audio, documento de texto…

Título: mi aula virtual 2

Modalidad y etapa educativa: Modalidad remota, nivel superior.

Perfil de los estudiantes: Autónomos, capacidad de buscar soluciones, creativos, indagadores, trabajo colaborativo y cooperativo.

Producto final: una módulo instruccional en la plataforma Moodle utilizando estrategias e-learning.

Relación con el currículo: Se relaciona ampliamente con el contenido curricular de la asignatura con los temas competencias digitales docentes y con estrategias innovadoras e-learning.

Agregar un título de Cro Nieves